Autores y denominación de la metodología 

Álvaro Galvis Panqueva. 

 Metodología para el 

desarrollo de materiales educativos 

computarizados.

ETAPAS

1. Análisis de necesidades educativas

2. Selección o planeación del desarrollo de MEC

3. Ciclos para la selección o el desarrollo de MEC

4. Diseño de MEC

5. Entorno para el diseño del MEC

6. Entorno del diseño

7. Diseño educativo del MEC

8. Desarrollo de MEC

9. Prueba piloto de MEC

10. Prueba de campo de MEC

Ruffini. 

Aproximación Sistemática y por 

etapas utilizando sistemas multimedia de 

autor.

ETAPAS

1. Análisis

2. Seleccionar el tópico por tratar

3. Objetivos por cumplir

4. Definir Proyecto

5. Diseño de contenidos

6. Diseño de hipervínculos de navegación

7. Evaluación del proyecto multimedia

La Producción de Soportes Educativos(PROSDOS).

ETAPAS

1. Definir tópico, objetivos  y contenido

2. Estudio de probabilidad de realización

3. Desarrollo

4. Estudio del producto

Ovalle y Padilla.

Para el desarrollo de un 

Software Educativo Hipermedial (SEH)   

1. Análisis y estudio de factibilidad del proyecto

2. Diseño y esquematización pedagógica de la 

aplicación.

3. Desarrollo y programación

4. Distribución

Chacón 1. Diseño

2. Producción

3. Evaluación 

4. Entrega

Bertha López Azamar. 

Gustavo Sergio Peláez 

Camarena. María Antonieta Abud Figueroa. 

Metodología para el desarrollo de Software 

Educativo (DESED)

ETAPAS

1. Determinar la necesidad de un S. E.

2. Formación del equipo de trabajo

3. Análisis y delimitación del tema

4. Definición del usuario

5. Estructuración del contenido

6. Elección del tipo de software para desarrollar

7. Diseño de interfaces

8. Definición de las estructuras de evaluación

9. Elección del ambiente de desarrollo

10. Creación de una versión inicial

11. Prueba de campo

12. Mercadotecnia

13. Entrega del producto final

Pere Marqués. 

ETAPAS

 1. La génesis de la idea-semilla

2. Pre-diseño o diseño funcional

3. Estudio de viabilidad y marco  del proyecto

4. Dossier completo de diseño o diseño orgánico

5. Programación y elaboración del prototipo alfa-test

6. Redacción de la documentación del programa

7. Evaluación interna

8. Ajustes y elaboración del prototipo beta-test

9. Evaluación externa

10. Ajustes y elaboración de la versión 1.0

11. Publicación y mantenimiento del producto

Ricardo A. Gómez Castro, Álvaro H. Galvis 

Panqueva y Olga Mariño Drews.  

Metodología 

ISE-OO

ETAPAS

1. Análisis

2. Especificación de requerimientos

3. Diseño

4. Diseño Educativo

5. Diseño Comunicacional

6. Diseño Computacional

7. Desarrollo

8. Prueba a lo largo y al final del desarrollo

Maria  Dolores Mendoza Guzmán y Fernando 

Gamboa Rodríguez. Metodología propuesta 

por el departamento de multimedia DGSCA 

UNAM.

ETAPAS1. Preproducción

2. Producción

3. Posproducción

Kruchten (1996). Metodología para desarrollo 

de software Rational Unified Process (RUP)

1. Fase de comienzo o inicio

2. Fase de elaboración

3. Fase de construcción

4. Fase de transición 

Zulma Cataldi, Fernando Lage,  Raúl Pessacq  

y Ramón García–Martínez. 

Metodología 

extendida para la creación de software 

educativo desde una visión integradora.

1. Factibilidad

2. Definición de requisitos del sistema

3. Especificación de los requisitos del prototipo

4. Diseño del prototipo

5. Diseño detallado el prototipo

6. Desarrollo del prototipo

7. Implementación y prueba del prototipo

8. Refinamiento iterativo de las especificaciones del 

prototipo

9. Diseño del sistema final

10. Implementación del sistema final

11. Operación y mantenimiento

12. Retiro

DISEÑO Y DESARROLLO DE MATERIALES EDUCATIVOS COMPUTARIZADOS

Diseñar un material educativo computarizado no es cuestión tan difícil como

parece,  una persona con algunos conocimientos en informática lo puede

hacer, si  embargo es necesario conocer todos aquellos elementos que

rodean este proceso para realizar buenos  productos,  con  objetivos claros,

explícitos y posibles de cumplir, además con unos criterios pedagógicos,

didácticos y comunicativos (usabilidad y lenguaje adaptado a las TIC) que

los haga dignos de hacer parte de los escenarios educativos.

El software educativo ha demostrado tener problemas y limitaciones que es

necesario resolver mediante nuevos y más efectivos paradigmas educativos

los cuales son objeto de estudio. Por esto, se considera importante que la

metodología para desarrollar software educativo agrupe parámetros que

definan la calidad en un producto, esto es según Galvis

 que sea útil, utilizable y educativo.

Para la construcción de un software educativo es necesario tener en cuenta

tanto aspectos pedagógicos como técnicos, su desarrollo consiste en una

secuencia de pasos que permiten crear un producto adecuado a las

necesidades que tiene determinado tipo de alumno, necesidades que deben

ser rigurosamente estudiadas por la persona que elabora el material y que

se deben ajustar a las metodologías de desarrollo de software educativo

presentes en el momento de iniciar dicho proceso.

Para Galvis Material educativo computarizado (MEC) es la denominación

otorgada a las diferentes aplicaciones informáticas cuyo objetivo terminal es

apoyar el aprendizaje

. Se caracterizan porque es el alumno quien controla

el ritmo de aprendizaje, la cantidad de ejercicios, decide cuando abandonar

y reiniciar, interactuar  reiteradas veces, en fin son muchos los beneficios.

Por su parte el docente encuentra en ellos una ayuda significativa, pues en

muchos casos en los MEC se registra toda la actividad del estudiante.

De igual forma, el autor categoriza las diferentes aplicaciones informáticas

MEC de acuerdo con el objetivo que buscan, el momento educativo en que

se vayan a utilizar o la complejidad en el diseño de los mismos. Existen

entonces materiales de tipo algorítmico, de ejercitación y práctica, sistemas

tutoriales, heurísticos, juegos educativos, simuladores, micromundos

exploratorios, sistemas expertos, cursos interactivos y tutores inteligentes,

cada uno ubicado en algunas de las características antes mencionadas.

Llegar a este tipo de productos requiere de una revisión y reflexión teórica

para acompañar la creación de este nuevo ambiente de aprendizaje. Es

indispensable reconocer las metodologías de desarrollo de software

existentes para poder seleccionar la más adecuada. Como resultado de una

minuciosa  revisión  se  puede mencionar que actualmente existen

documentadas alrededor de once (11) metodologías (enunciadas en la Tabla

numero 1),  todas coinciden en establecer como mínimo una etapa de

análisis, otra de diseño y/o desarrollo, pruebas y finalmente implementación del producto.

     EL MARAVILLOSO MUNDO INFORMATICO

2

DISEÑO Y DESARROLLO DE MATERIALES EDUCATIVOS COMPUTARIZADOS

Diseñar un material educativo computarizado no es cuestión tan difícil como 

parece,  una persona con algunos conocimientos en informática lo puede 

hacer, si  embargo es necesario conocer todos aquellos elementos que 

rodean este proceso para realizar buenos  productos,  con  objetivos claros, 

explícitos y posibles de cumplir, además con unos criterios pedagógicos, 

didácticos y comunicativos (usabilidad y lenguaje adaptado a las TIC) que 

los haga dignos de hacer parte de los escenarios educativos. 

El software educativo ha demostrado tener problemas y limitaciones que es 

necesario resolver mediante nuevos y más efectivos paradigmas educativos 

los cuales son objeto de estudio. Por esto, se considera importante que la 

metodología para desarrollar software educativo agrupe parámetros que 

definan la calidad en un producto, esto es según Galvis5,que sea útil, 

                                                

se vayan a utilizar o la complejidad en el diseño de los mismos. Existen 

utilizable y educativo.
Para la construcción de un software educativo es necesario tener en cuenta
tanto aspectos pedagógicos como técnicos, su desarrollo consiste en una
secuencia de pasos que permiten crear un producto adecuado a las
necesidades que tiene determinado tipo de alumno, necesidades que deben
ser rigurosamente estudiadas por la persona que elabora el material y que
se deben ajustar a las metodologías de desarrollo de software educativo
presentes en el momento de iniciar dicho proceso.
Para Galvis Material educativo computarizado (MEC) es la denominación
otorgada a las diferentes aplicaciones informáticas cuyo objetivo terminal es
apoyar el aprendizaje.
. Se caracterizan porque es el alumno quien controla
el ritmo de aprendizaje, la cantidad de ejercicios, decide cuando abandonar
y reiniciar, interactuar  reiteradas veces, en fin son muchos los beneficios.
Por su parte el docente encuentra en ellos una ayuda significativa, pues en
muchos casos en los MEC se registra toda la actividad del estudiante.
De igual forma, el autor categoriza las diferentes aplicaciones informáticas
MEC de acuerdo con el objetivo que buscan, el momento educativo en que
entonces materiales de tipo algorítmico, de ejercitación y práctica, sistemas
tutoriales, heurísticos, juegos educativos, simuladores, micromundos
exploratorios, sistemas expertos, cursos interactivos y tutores inteligentes,
cada uno ubicado en algunas de las características antes mencionadas.
Llegar a este tipo de productos requiere de una revisión y reflexión teórica
para acompañar la creación de este nuevo ambiente de aprendizaje. Es
indispensable reconocer las metodologías de desarrollo de software
existentes para poder seleccionar la más adecuada. Como resultado de una
minuciosa  revisión  se  puede mencionar que actualmente existen
documentadas alrededor de once (11) metodologías (enunciadas en la Tabla
numero 1),  todas coinciden en establecer como mínimo una etapa de
análisis, otra de diseño y/o desarrollo, pruebas y finalmente implementación
del producto.

1

DISEÑO Y DESARROLLO DE MATERIALES EDUCATIVOS COMPUTARIZADOS

(MEC´s): UNA POSIBILIDAD PARA INTEGRAR LA INFORMÁTICA CON LAS DEMÁS

ÁREAS DEL CURRÍCULO

Ponencia

Aprendizaje y Currículo

MYRIAM CECILIA LEGUIZAMÓN GONZÁLEZ

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA - UPTC

mcleguizamon@tunja.uptc.edu.co Fax 7422174

Autora

Myriam Cecilia Leguizamón González es  Licenciada en 

Informática Educativa de la Universidad Pedagógica y 

Tecnológica de Colombia  (UPTC) ubicada en TunjaBoyacá. Especialista en Diseño y Construcción de 

Soluciones Telemáticas de la  Universidad Autónoma de 

Bogotá y  candidata a Magíster en Tecnologías de la 

Información Aplicadas a la Educación de la  Universidad 

Pedagógica Nacional. En la actualidad se desempeña 

como docente de UPTC, Facultad de Educación,  Licenciatura en 

Informática Educativa. La autora comparte con nuestros lectores la 

siguiente  ponencia presentada en el VIII congreso de informática 

educativa, Cali-Colombia, julio 12, 13 y 14 de 2006.

Contacto:  myriamclg@hotmail.com

RESUMEN

La incorporación de material educativo computarizado que empezó hace algunas décadas se

considera un logro educativo altamente significativo cuyos efectos se están percibiendo hoy en día.

No es raro encontrar en las instituciones educativas a docentes de informática adelantando sus

clases a través de esos materiales, luego no es descabellado pensar en enseñar cualquier asignatura

por medio del computador y mas aún que sean los docentes y estudiantes los participes en el diseño

de estos. La experiencia y los conocimientos acumulados durante los últimos años confirman su

enorme influencia, por ello deben tenerse en cuenta para que los progresos alcanzados puedan

sostenerse.

Las instituciones educativas pueden lograr importantes resultados con este tipo de

herramientas; buscando contribuir con este propósito e integrar el área de informática a todas las

áreas del currículo, los estudiantes de la Licenciatura en Informática Educativa de la UPTC,

desarrollan semestre a semestre como requisito para grado Materiales Educativos Computarizados,

utilizando rigurosamente procesos de ingeniería de software educativo, apoyados en teorías

pedagógicas.

Buscando impulsar el uso de estos MECs en las instituciones educativas a través de las

prácticas pedagógicas, al igual que llevar a cabo un seguimiento tanto a la calidad del producto

como a los resultados alcanzados desde lo pedagógico y disciplinar (de los que solo pueden dar

cuenta los participantes y usuarios), surge desde Agosto de 2004, el proyecto de investigación

“Revisión, depuración y optimización de los Materiales educativos computarizados desarrollados en

la UPTC”, que se apersona de estos elementos.

           Contenido

*Introducción

*Diseño y desarrollo de materiales educativos 

  computarizados

*¿En qué consiste cada etapa?

*Experiencias y resultados encontrados

*Conclusiones

*Bibliografía

INTRODUCCIÓN

Como dice  McGrenere, algunos profesores, padres e investigadores 

educativos discuten que los niños ya no se motivan por aprender. Afirman 

que las actividades  escolares son memorísticas y los textos guía prácticas 

del pasado, por lo cual es hora de activar la imaginación pedagógica y poner 

en marcha nuevas estructuras de aprendizaje en el salón de clase. 

Los educadores deben preguntarse qué están aprendiendo los niños y cómo 

lo están aprendiendo. En este sentido,  otras inquietudes que surgen son:

¿qué papel juega la tecnología en el proceso educativo?, y ¿la tecnología lo 

es todo en el aula?

1
.Para dar respuesta al primer interrogante y sin ir muy lejos, se puede hablar
del computador que según Krendl y Lieberman “se ha convertido en la más
ferviente demostración de tecnología en el aula, buscando influir en la
motivación y perseverancia de los estudiantes, además de influenciar en el
aprendizaje”
2
. Hoy día en las instituciones educativas no puede faltar este dispositivo
tecnológico y en los planes de gobierno está presente como prioridad; será
motivo de  estrés para algunos docentes o el “artefacto tecnológico” que
puede solucionar más de un problema. En fin, se puede seguir hablando a
favor o en contra de esta herramienta para llegar a concretar que el aparato
por sí solo no juega un papel relevante en los procesos educativos; en
efecto, para obtener un real significado hay que concebirlo como un medio
(y mediador) transversal a todas las áreas del currículo.
Es pues, en el currículo donde  toma un papel protagónico el software
educativo como una forma de generar ambientes de aprendizaje basados en
computador y uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC)
que favorezcan el aprendizaje de un tema específico, al igual que  para
reforzar la informática educativa.

McGrenere
3
, por ejemplo, muestra un favorable interés en el diseño de
juegos electrónicos educativos, afirma que usando un juego educativo
                                             
1
MCGRENERE, Joanna.  Design:  Educational Electronic Multi-Player Games  a
Literature Review.  Canadá. 1996, 88 p.  Trabajo de grado.  Universidad British
Columbia. Departamento de informática.
2
KRENDL, K.A. & LIEBERMAN, D.A.  Computers and learning: A review of recent
research. Journal Educational Computing Research, 1988, 4, p. 367-389.
3
MCGRENERE, Op. cit., p. 1

podría proporcionarse la motivación que los niños necesitan para aprender y
al mismo tiempo reforzar sus logros e  interacciones sociales.
Investigadores como Inkpen, Booth & Klawe
4
, usan el computador como un
mecanismo para reforzar, en algunos casos, las asignaturas que son
catalogadas con un grado de complejidad medio alto, como es el caso de las
matemáticas o de asignaturas que requieren simular procesos que
difícilmente se pueden lograr en un ambiente normal de clase.
Complementando los planteamientos  anteriores  existe otro  gran
cuestionamiento, ¿quién diseña aquellos materiales que sirven de soporte a
los procesos educativos? Es fácil pensar simplemente en comprar productos
prefabricados para las diversas temáticas, al estilo “Encarta”, “cómo
funciona las cosas” o todo aquel material didáctico multimedial que circula
en el mercado, pero ¿qué tan conveniente es para una situación en
particular?,  ¿se adecua a la población y  a  sus características?,  ¿es  lo
suficientemente claro para poder utilizarlo? Estas y otras inquietudes muy
seguramente han sido motivo de análisis de docentes tanto del área de
informática y tecnología como de las demás áreas del currículo a la hora de
querer recurrir a estos elementos para innovar en el salón de clases.